Diario de aprendizaje: La Transición española

En esta actividad, hemos aprendido la situación en España en el paso del franquismo hasta la democracia, la Transición, siguiendo el proyecto "¿Te acuerdas de...?". Dado el agobio que supone la última semana de Bachillerato, la profesora no subió vídeo a EdPuzzle, lo que fue muy generoso por su parte(si todos los profesores fuesen así de comprensivos...). Al no haber vídeo, nuestra profesora nos explicó el proyecto que teníamos que hacer, dando a los grupos la opción de hacerlo del franquismo o de la transición, eligiendo mi grupo la segunda opción. El proyecto consiste en elaborar primero un panfleto con preguntas de diversos ámbitos(política, economía, sociedad, mujer, etc) y, tras ello, crear un libro o revista a partir de la información recogida por cada alumno del grupo, que ha preguntado a sus familiares para obtenerla. Mi grupo y yo elegimos crear un libro con la aplicación Book Creator que, desgraciadamente, no pudimos publicar por causas desconocidas del funcionamiento de la aplicación. Por tanto, no podré publicar el enlace a nuestro libro.
Las preguntas que realizamos a nuestros familiares fueron las siguientes: ver.

Por último, mi grupo y yo nos hemos autoevaluado con esta rúbrica: 

Diario de aprendizaje: La Guerra Civil

En esta tarea, hemos aprendido el tema de la Guerra Civil y la clase nos hemos involucrado en un proyecto muy completito, "No a la guerra". Hemos comenzado respondiendo las preguntas que nos ha dejado la profesora en un vídeo de EdPuzzle y, al día siguiente, hemos hecho la puesta en común de las respuestas y las hemos corregido. Después, se nos ha asignado una tarea distinta a cada grupo, por eso digo que es un proyecto bastante completo; un grupo ha hecho una infografía(History Facts), otro un mapa con las diversas batallas(Researchers in Time, mi grupo), otro una presentación(Superhistoriadores), otro una línea de tiempo(Grupo Origen), etc. Como parte final del proyecto, cada grupo ha realizado un manifiesto que refleja a unos ciudadanos pidiendo la paz, y se ha grabado con la aplicación del proyecto anterior, Spreaker. Aquí, nuestro trabajo final y el manifiesto redactado.
Por último, mi grupo y yo hemos realizado una autoevaluación de nuestro manifiesto siguiendo esta rúbrica:

Diario de aprendizaje: La Segunda República

En esta tarea, mi clase y yo hemos abordado el tema de la Segunda República en España. Nos hemos embarcado en el proyecto "Silencio, se graba". El proyecto comienza, como de costumbre, de manera individual con la respuesta a un vídeo en la herramienta EdPuzzle en el que se incluyen las preguntas planteadas acerca del tema. Al día siguiente, las corregimos en clase y las ponemos en común. Tras ello, los alumnos nos organizamos en los grupos que habíamos formado en la primera evaluación(en mi caso, Researchers in Time) y se nos asignó un personaje del periodo a cada grupo para realizar el proyecto. Éste consiste en elaborar un guión en el que se entrevista al personaje asignado de manera que se refleje en la entrevista la situación del momento. Esta entrevista radiofónica la hemos realizado con la aplicación Spreaker. El personaje que mi grupo ha entrevistado es José Sanjurjo, y he aquí el enlace a la entrevista.

También dejo el guión de la entrevista: guión.

Por último, el grupo hemos realizado la siguiente autoevaluación de nuestra tarea siguiendo esta rúbrica:

Diario de aprendizaje: La crisis de la Restauración y la dictadura de Primo de Rivera

En este tema, los alumnos hemos seguido el proyecto "Somos reporteros". Se basa en la grabación de un noticiario acerca de unos hechos históricos dentro de la etapa que estamos estudiando.

Como primera fase en esta labor, como de costumbre, hemos respondido a unas preguntas de unos vídeos mediante la herramienta online EdPuzzle. Al día siguiente, corregimos las preguntas y contrastamos las respuestas en clase. Además, enumeramos acontecimientos históricos y la profesora nos asignó hechos diferentes a cada grupo(que habían sido formados en la primera evaluación; el mío es Researchers in Time) para la realización de esta tarea. La aplicación clave para este proyecto es Touchcast, mediante la que elaboraríamos el informativo. Permite la grabación audiovisual usando un croma, por lo que los "actores" hemos seleccionado también algunas imágenes para incluirlas de fondo en el vídeo. En cada vídeo ha habido tanto personajes históricos, como Primo de Rivera, Berenguer, anarquistas, republicanos, etc., como personajes que son necesarios para la esencia de un telediario(reportero y/o presentador de las noticias). Una vez elegidas las imágenes a poner de fondo mediante el croma y elaborado el diálogo, el vídeo se grabó finalmente el último día de clase, en el que se suelen realizar actividades en todos los cursos del instituto. 

El telediario que hemos elaborado mi grupo Researchers in Time y yo puede verse haciendo clic este enlace. Yo soy el presentador del informativo y Dámaso Berenguer, mi compañera Lucía Blanco es la reportera, y Juan Manuel Costoso es Primo de Rivera y un ciudadano.

Aquí incluyo la valoración grupal con respecto a unos parámetros que en esta rúbrica se citan y describen.

Diario de aprendizaje: La primera restauración

En esta tarea mis compañeros y yo hemos seguido el proyecto "Querido diario...". Consiste en crear un diario de mínimo cinco entradas en las que narramos hechos que han acontecido en la vida del personaje de la primera restauración en España que nos ha sido asignado para la elaboración del libro electrónico. Este libro lo hemos creado a través de diferentes herramientas online; yo he encarnado cinco sucesos en la vida de Práxedes Mateo Sagasta y he usado MyStoryBook. Mi tarea se puede ver haciendo clic en este enlace.

En primer lugar, para realizar este trabajo, hemos respondido a unas preguntas adjuntas a unos vídeos del tema de la primera restauración mediante la aplicación EdPuzzle. Luego, las hemos corregido y puesto en común en clase y, a partir de la información recogida y tras asignarnos la profesora un personaje, hemos indicado en un folio datos personales suyos, personas con las que tuviese relación, cinco hechos que pudiésemos describir en las entradas del diario, etc. Con estos datos, cada alumno ha podido elaborar el diario de su personaje con diversas aplicaciones(MyStoryBook, Calameo...). Tras hacer el diario, cada alumno ha elegido una entrada y la ha leído en clase, bien sea en directo y caracterizado, o bien porque la ha llevado grabada desde casa. Finalmente, hemos publicado el diario.

A continuación, muestro una autoevaluación de mi tarea:

Diario de Práxedes Mateo Sagasta

Todas las entradas en las que aparece "Diario de Práxedes Mateo Sagasta" están recogidas en el enlace al que se puede acceder pinchando aquí Diario de Práxedes Mateo Sagasta. Es un diario hecho con la aplicación online MyStoryBook en el que narro cinco hechos en la vida política de Sagasta encarnando esos acontecimientos al igual que él. En él describo la situación de cada suceso y hay entremezclada la subjetividad del personaje, ya que "es su propio diario". Espero que sea de agrado al lector.

Diario de Práxedes Mateo Sagasta - Fin

6 de diciembre de 1902, Madrid.

Hoy mismo dimito como presidente de España. Estoy ya cansado de tanto problema nacional e internacional y tanto estrés, ¡me voy a quedar calvo! Le cedo mi puesto al partido conservador, a ver si los métodos de Cánovas funcionan mejor para solventar lo que en América sucede.

Ahora me retiro a una vida de jubilado, tan tranquila, pacífica y sosiega. Llevo conmigo todo el tiempo que he estado participando en la política, sirviendo a la patria lo mejor que he podido, y eso es lo más gratificante que le puede pasar a un hombre: sentirse útil para un gran número de personas. Ya me sentía feliz conmigo mismo cuando de joven me saqué la carrera de ingeniería de caminos, era una meta personal, pero más contento me sentí cuando entré en la política, adquirí experiencia y serví en el nombre de España. Este fue un objetivo más importante, porque no es una meta personal, sino de todos los españoles en conjunto, para conseguir el progreso y la grandeza de nuestro país.

Sin embargo, queda un vacío en casa desde que Angelita, mi fiel mujer, murió hace cinco años. Ángela te echo de menos y sigo acordándome de ti cada día que me levanto y me acuesto. A todo esto, hace unos días fui a ver a una pitonisa, como el que no tiene nada que hacer, y me dijo que moriría el 5 de enero de 1903, un mesecito de vida me queda. Total... mal día de Reyes haré pasar a mis seres queridos, pero si Dios lo quiere así, que así sea.

Esta es la última página que escribo del diario(no porque vaya a dejar de escribir, sino porque no quedan más hojas). Espero que caiga en unas manos adecuadas que me lean con tanta viveza como he escrito y vivido todos los hechos acontecidos que en este diario relato.

Un mensaje para el lector de este diario, si es que alguien lo ha leído: mi cuerpo muerto está, pero mi esencia seguirá en este libro y es la parte que permanecerá viva mientras sea leída, así que agradecería que no la matases, pues matarías lo que queda de mí. ¿Cómo mantenerla viva? Fácil, dame a conocer al que no me conozca, que lea este diario. 

Esto no es una despedida, sino una iniciación a nuestro encuentro. En el reino de Dios nos veremos.

Práxedes Mateo Sagasta.

Diario de Práxedes Mateo Sagasta - La guerra en América

25 de abril de 1898, Madrid.

¡Madre de Dios bendito! Esto se va a poner como el rosario de la Aurora... ¡Como si no tuviésemos los españoles suficiente ya con la guerra en Cuba, ahora vienen los estadounidenses y nos declaran la guerra! ¿Y esto por qué? Pues porque no nos quieren cerca y quieren quitarnos nuestras posesiones en América. Pues este rechazo, digo yo, se debe al miedo que nos tienen, por eso no nos quieren allí. Todo rechazo se produce, en cierta manera, debido al miedo. Y este miedo se camufla por la aplicación de la doctrina propuesta por Monroe: "América para los americanos". ¡Unas narices! Del mismo modo, podríamos decir nosotros "Europa para los españoles", pero no lo decimos(más que nada porque las demás potencias nos cascarían de lo lindo).

Y yo, de verdad, no sé qué vamos a hacer con Cuba. Mi compañero de gobierno Cánovas y yo coincidimos en que es necesario agotar los recursos económicos y humanos para defender nuestra colonia, pero él piensa que es necesaria antes la paz para realizar reformas, mientras que mi opinión es que las reformas llevadas a cabo conseguirían la paz con los cubanos. En fin, que sea lo que Dios quiera(y si quiere el triunfo español, mejor).

Se avecina la decadencia de España, pero ojalá no me pille vivo. Ante esta situación que nos está tocando vivir, sólo puedo decir: ¡Ay Señor, llévame pronto!

Diario de Práxedes Mateo Sagasta - Muerte de Alfonso XII, regencia de Mª Cristina y gobierno liberal.

25 de noviembre de 1885, Madrid.

Hoy traigo una terrible noticia... El Pacificador, el rey Alfonso XII, ha fallecido con tan sólo 27 años a causa de una tuberculosis del copón. Al no tener descendencia aún nata, será su esposa María Cristina de Habsburgo la que ejerza de regente hasta que nazca su hijo Alfonso XIII y sea capaz de reinar en España. Ayer mismo, día 24, acordamos en el Pacto de El Pardo mi compañero conservador Cánovas y yo que era necesario estabilizar el país por la amenaza que podría suponer la posible muerte del rey, como hemos comprobado un día más tarde, lamentablemente. Además, Cánovas ha cedido el poder a los liberales. En el gobierno, tenemos la voluntad de aprobar el sufragio universal, la libertad de expresión en la prensa y la universidad, la libertad de asociación y la presencia de un jurado en los juicios. Espero que podamos servir de gran ayuda a España los liberales en el gobierno y María Cristina como regente.

Finalizo esta página, que con la prematura muerte del monarca no me han quedado fuerzas ni para recostarme en la cama. No creo que moleste a mi mujer Angelita esta noche, pues estaré más tieso que un filete de mojama y ni me moveré ni le quitaré la sábana. ¡Al fin podré dormir en mi cama una noche y no en el sofá!

Diario de Práxedes Mateo Sagasta - Constitución de 1876

30 de junio de 1876, Madrid

¡A Dios gracias! Siendo ya las once de la noche, he salido hace media hora de trabajar, desde por la mañana que fui a las Cortes. Justo cuando ha terminado la reunión con  los conservadores, ha resonado en mi cabeza una frase de cuando finaliza la misa dominical: "Podemos ir en paz". Pero imagino que lo bueno siempre tarda y se hace esperar, y es que el resultado de tal ardua labor de trabajo durante un día entero ha sido que se ha creado la Constitución de 1876. Ha sido una tarea muy dificultosa, pues es difícil encontrar puntos de acuerdo con un partido cuya ideología es bastante diferente a la del partido que un servidor dirige.

Esta nueva constitución es quizá la más justa y la menos distante de cualquier grupo de la sociedad. Hemos recogido principios y artículos de la Constitución de 1845, de carácter moderado, y de la de 1869, más democrática. Incluye la soberanía compartida entre las Cortes y el rey, los derechos y libertades de la constitución del 69, y la oficialidad del catolicismo, aunque también permite la libertad de culto.

Esta constitución es quizá la más prometedora hasta el momento de las que ha habido en la historia de España. Espero que sea la que más dure, porque las otras... Madre mía, qué fiasco, ¡si hubo más constituciones que hombres en la guerra!

Diario de Práxedes Mateo Sagasta - Una España más justa y para todos

Madrid, 1881.

Hoy llego a casa echando cohetes(literalmente, por poco incendio el rellano y me he llevado un sartenazo de mi mujer Ángela, así que no he necesitado cenar). Por fin el rey Alfonso XII ha accedido a mis exigencias, por fin los liberales podemos sustituir a los conservadores en el gobierno. La gente ya se aburre de ver a Cánovas "con el bastón en la mano", se necesitan caras nuevas, otras manos que sostengan ese bastón, otra persona que ejerza el poder, otro presidente de España.

Hemos pactado, el rey Alfonso XII, el líder de los conservadores Antonio Cánovas, y yo, líder de los liberales, una forma de gobierno propuesta por Cánovas e inspirada en el modelo británico, el bipartidismo o turnismo. La veo un modo muy justo de gobernar, puesto que ambos partidos nos iremos cediendo el testigo en el poder, por lo que gobernarán los dos partidos que representan a los españoles a lo largo del tiempo. Además, se le da a la población el protagonismo político y se evitan los pronunciamientos. ¡Menos mal, que como te dé por pronunciarte, te cortan la lengua los policías y sólo te alimentas a base de sopa!(aunque yo ya bien la he probado, ¡Madre de Dios bendito!, aún me duele el sartenazo... veo más estrellas que un astrólogo).

Este nuevo sistema ofrece otra gran ventaja, y es que el rey se hace intermediario en la vida política, así se evitan los altercados inesperados que puedan surgir entre ambos partidos y, si vemos que no nos gusta el turno conservador, presionamos a Alfonsín para que convoque elecciones, aunque contamos con el infortunio del pucherazo(no, no me ha dado hoy por los golpes con instrumentos de cocina), haciendo que pierda el partido que en realidad ha ganado.

Sin embargo, a pesar de las irregularidades que se puedan ocasionar en la política, ninguna es comparable a lo que pueden hacer los anarquistas. Ni conservadores ni liberales podemos estar tranquilos ante el surgimiento de este grupo de bárbaros desalmados que, por no mancharse las manos de tierra, se las manchan de sangre sembrando en la ciudad terror en vez de hortalizas en el campo. Pero en fin, nuestra suerte va con Dios...

Bueno, concluyo esta página de mi diario deseando el triunfo de este novedoso sistema de gobierno. ¡Suerte y justicia!

Diario de aprendizaje: La construcción del Estado Liberal y el Sexenio Democrático.

En esta actividad, he aprendido la manera en la que España se transformó en un estado liberal durante las regencias y el reinado de Isabel II, incluidas las diversas etapas de éste, y situación del país durante el periodo del Sexenio Democrático y su evolución política.

Primeramente, para recopilar la información, he utilizado EdPuzzle para responder unas preguntas que la profesora(a cuyo blog se puede acceder haciendo clic aquí) ha puesto a toda la clase acerca de unos vídeos relacionados con el tema. Después, he realizado un informe recopilando las respuestas de los vídeos y el documento del tema. Tras ello, me ha sido encomendada una etapa del tema(República Federal) y he seguido el proyecto"¿Dibujamos?" y la técnica del visual thinking, para lo que he empleado la aplicación Tawe, que consiste en, a partir de una imagen o un dibujo, grabar una presentación integrando formato de audio a dicha imagen, para lo que he desarrollado así mi capacidad creativa y de expresión. Pinchando en este enlace se podrá ver mi Tawe.

Estoy altamente satisfecho con esta tarea porque he sido muy perfeccionista a la hora de elaborar el dibujo, pues hice primero un boceto, que pasé a un folio y fui cuidadoso al realizar el dibujo. Además, tuve que grabar varias veces el audio, puesto que la grabadora de mi móvil no funciona adecuadamente para escuchar el vídeo de forma clara, pero logré al final ajustar mi voz para que fuese fácil de entender.

A continuación, pongo una rúbrica valorando mi vídeo y también evaluando el vídeo que más me ha llamado la atención.

El Tawe que mejor me ha parecido de entre todos mis compañeros ha sido el de Delaram Martínez, cuyo blog es Las tareas de Delaram. Su Tawe se puede ver haciendo clic en este enlace.

Diario de aprendizaje: Revolución liberal y Absolutismo y liberalismo

En esta actividad, he aprendido cómo la población española se confrontó con las tropas francesas en el siglo XIX y, tras ganar, cómo logró iniciar el paso del absolutismo al liberalismo.
Para esta tarea, la clase ha participado en el proyecto "Toma la palabra". Como paso inicial, hemos utilizado la herramienta EdPuzzle, donde hemos visto unos vídeos del tema y respondido a unas preguntas relacionadas con ellos. A partir de esas preguntas, tras haberlas contrastado en clase con los demás alumnos y mientras la profesora explicaba el tema para darlo a entender mejor, cada alumno elaboró un informe individual en el que se recogía lo más significativo de ese periodo de la historia española. Como último paso, donde se lleva a cabo la esencia del proyecto al cual nos sumamos, la clase llevó a cabo un debate en el que nos dividimos en dos bandos: absolutistas y liberales, situados en el aula como en el hemiciclo parlamentario, además de que a algunos alumnos se les otorgó un personaje relevante de la época. Con el transcurso de la clase, el debate acabó siendo una pequeña escenificación de los distintos momentos acerca de los que ambos bandos debatían, de manera que todos los compañeros nos poníamos en la piel del personaje que nos hubiese sido adjudicado y vivíamos, de una modo más lúdico y entretenido, la posición de absolutistas y liberales, o las acciones que emprendían los personajes propios de esta etapa de la historia de España.
Entre los puntos más difíciles para esa actividad, se encuentra la calidad interpretativa, y el equilibrio, ya que cuando tuve que hacer de general, por poco me caigo de la mesa a la que me subí jajajaja.
En esta tarea, mi grado de implicación fue bastante alto, pues me quedé estudiando hasta tarde hasta que me aprendí el informe en el que recopilé las respuestas de los vídeos para poder lucirme en el debate "dramático".